幼儿园大班语言区观察记录分析

2013年09月-

情景描述：自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处.为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角,请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。

洋洋：你家在哪里?离幼儿园远吗？

聪聪：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画） 洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我们玩过的～～

聪聪：我家那里也有的，还有可以转的！

洋洋：我家到幼儿园很近的，你看从这里,转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）.早上这里都是早餐店,有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店,我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。 聪聪：我家菜场那里也有卖包子的。 分析：

聪聪平时里是个比较腼腆的孩子,上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈,但是这次，他却说得津津有味。主要有以下一个原因：

第一、 交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所.家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大,他们有着丰富的生

活经验,以至于交流的题材充沛。

第二、 交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫,难点已经突破.而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰触。

第三、 同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪，有了同伴话题开拓,跟随显得相对要简单些。

可见，幼儿语言表达能力的发展中,语言环境的创设和同伴的引领非常重要,前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。