高中语文古诗词群文阅读教学策略研究
随着时代的不断发展和社会的不断进步，教学方法和策略也在不断更新和改变。针对高中语文古诗词群文阅读教学，采用科学合理的教学策略可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，同时也有利于培养学生的思维能力和文化素养。 一、理论基础
古诗词群文阅读教学策略的基本原则包括教学目标的明确、教学内容的充实、教学方法的灵活、教学手段的多样以及教学评价的科学。在教学过程中，要注重学生的能动性和发展性，提供多元化的学习方式，引导学生主动探索和积极思考，培养学生的创新思维和实践能力。
2.古诗词群文阅读教学的特点
（1）古诗词群文阅读教学是文化传承和文化研究的基础，是培养学生文化素养的重要途径。
（2）古诗词群文阅读教学是语文教育的重要内容之一，有助于提高学生的语文能力，促进学生的语文素养。
（3）古诗词群文阅读教学需要学生有一定的阅读能力和理解能力，同时也需要教师具备深厚的文学功底和文化素养。 二、教学策略 1.引导学生自主探究
在古诗词群文阅读教学中，教师可以采用启发性的教学方法，引导学生自主探究。在引导学生阅读古诗词群文时，可以先让学生以小组为单位自主选择一篇古诗词或群文，分析其语言特色和文化内涵，并发表自己的见解和感受。通过自主探究，学生不仅能够加深对古诗词群文的理解，而且能够发挥自身的主观能动性，增强文化素养和思考能力。 2.注重情境教学
情境教学是指教师在古诗词群文阅读教学中，通过营造逼真的情境和场景，让学生身临其境，深入体验，从而达到更好的教学效果。在情境教学中，教师可以利用多媒体设备，搭建现实场景，全景式展示古诗词群文的文化背景和情感内涵，让学生能够真切地感受和理解古诗词群文的魅力。 3.加强思维导向
古诗词群文阅读教学中，加强思维导向是非常必要的。教师可以采用问答法和讨论法等方法，引导学生分析和思考古诗词群文的语言特色、文化内涵，让学生通过自主思考，领悟和把握古诗词群文的精髓。此外，教师还要注意激发学生的好奇心和探究欲望，让学生在思维导向的引导下主动探索和发现知识。 4.多元化的评价方式
在古诗词群文阅读教学中，教师需要采用多元化的评价方式，以科学的方法评价学生的学习效果。评价方式可以包括笔试、口试、演讲、作品创作等多种形式，同时注重学生的个性特点和兴趣爱好，给予学生充分的发挥空间，激发学生的学习主动性和创新能力。 三、结语
