Ｉ教育长廊 大学生在职业生涯规划中存在的问题及对策探析 金忠良［１】 （［１］安庆师范学院学院安徽・安庆２４６１３３； ［２］安徽大学政治学系安徽・合肥２３００３９） 中图分类号：Ｇ６４５ 文献标识码：Ａ 摘要面对竞争日益激烈的社会和严峻的就业形势，大学生 渴望成功，获得理想职业，职业生涯规划对于当前大学生的意义显 得尤为重要。现代意义上的大学生职业生涯规划教育起步时间不 长，大学生对职业生涯规划的认识和实施还存在一些不容忽视的 问题，通过寻求有效的解决对策，可以帮助大学生顺利实现职业生 涯规划的成功，促进社会的和谐发展。 关键词大学生职业生涯规划 对策 我国高等教育已经从“精英化教育”进入到“大众化教育”阶段， 随着市场经济的日益完善和高等教育改革的深入发展，特别是 从“统招统分”到“自主择业”的毕业生就业制度改革的不断深入，职 业生涯规划开始走进大学校园，越来越多的大学生开始关注在校自 身发展与将来职业选择，渴望通过职业生涯规划实现自己的职业理 想与人生价值，但就目前大学生自身职业生涯规划的现状来看，还 存在一些不容忽视的问题，理性认识这些问题并寻求有效的解决对 策，将有助于大学生职业生涯规划的成功。 １职业生涯规划的涵义及其对大学生的现实意义 职业生涯规划（ｃａｒｅ ｐｌａｎｎｉｎｇ）是指个人与组织相结合，在对一 个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上。对 自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析 与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗 目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。Ⅲ根据美国生涯理 论专家萨帕的五阶段职业生涯发展理论可以发现，大学生正处在职 业生涯发展的探索阶段，成功的职业生涯规划对于大学生的全面发 展、职业选择与价值实现等方面具有重要的现实意义。 １．１职业生涯规划有助于大学生认识自我、科学规划、全面发展 职业生涯规划成功的前提就是要求认识自我，强调在“知己”与 “知彼”的基础上进行抉择。认识自我包括了解自己的价值取向、兴 趣爱好、气质、性格、学识技能以及各种组织管理、协调活动能力等 多方面的内容。正确地认识自我有助于提高大学生自我规划的针 对性：科学性、前瞻性，同时可以更好地挖掘潜力，扬长避短，因材规 划，从而有效促进大学生全面发展。 １．２职业生涯规划有助于大学生认识职业、充分准备、理性选择 通过职业生涯规划的教育教学，大学生可以全面、系统、理性地 认识职业及其相关的理论，消除头脑中片面、零散、感性的职业认 知。在理论指导的基础上，通过大学阶段一系列的职业生涯规划活 ８２ ｜｜ｆ段ｔ ｃＣ 文章编号：１６７２—７８９４（２００ｇ）３０—０８２－Ｊ０２ 动，大学生可以在职业选择和人生价值的实现上做到充分准备，理 性选择，在很大程度上避免了“随大流”地仓促就业、盲目选择。 １．３职业生涯规划有助于大学生认识社会、积极就业、实现价值 职业生涯规划的重要功能之一就是搭建大学与社会之间的桥 梁，使得大学生的视野从象牙塔内伸展到广阔的社会大舞台。职业 是人在社会中一生的角色，任何人都不可能脱离社会来实现自己的 价值。通过职业发展机会评估、职业测评、职业目标的设计、职业生 涯反馈与评估、生涯心理辅导等一系列措施，大学生可以将个人、职 业、社会三方面进行有机结合，合理统筹，从而积极就业，实现人生 价值。 ２大学生在职业生涯规划中存在的问题 职业生涯规划既是一套严密、系统、复杂、科学的理论体系，又 是集理论性、应用性、实践性、指导性为一体的综合性很强的工作。 面对职业生涯规划的理论学习和实际操作，大学生由于主客观原因 的影响和实施条件的，常常会出现以下几方面的问题。 ２．１大学生对职业生涯规划的重视、学习与掌握都还很欠缺 笔者在结合大一新生职业生涯规划的教学与学生管理工作的 实践经验基础上发现，大学生对职业生涯规划的认识比较肤浅，甚 至会片面地认为这门课程就是指导大学生如何就业的课程，应该给 毕业班学生开设比较合适。有的学生仅仅对职业生涯规划中的就 业技巧和技能感兴趣，希望获取职业选择中的一些捷径。诸如此类 的认识和想法与职业生涯规划教学和管理的初衷显然是有偏差的， 这也就必然导致了大学生对职业生涯规划课程的理论知识重视程 度不够、学习热情不高、掌握的技能不扎实。 ２．２大学生职业生涯规划缺乏连续性、自觉性与主动性 职业生涯规划不是一蹴而就的，需要一个长期的连续过程。在 具体的教学与管理中，我们会要求低年级学生制定大学阶段的《职 业生涯规划书》，但由于大学生自控能力和规范管理的欠缺，《职业 生涯规划书》往往容易成为应付或者摆设而搁置下来，不能善始善 终，执行的连续性与自觉性大打折扣，并且缺乏主动性和主人翁意 识，流于形式，被动完成任务，积极性与创造性无法发挥。 ２．３大学生自我认识的欠缺和实施方法的虚设 对自我的认识是一个长期、持续、复杂的过程，在校大学生由于 心理的不成熟和经历的单一性，对自身价值观、兴趣、性格、能力的 认识尚不全面，这就造成了很多人在制定职业目标时极度的盲目， 特别是学校与社会的差异性造成很多学生就业后才发现自己的职 教育长廊 业目标缺乏可操作性。Ⅲ同时，大学生做事往往眼高手低，纸上谈 兵，缺少恒心与毅力，实施方法往往成为虚设，最终导致大学生可能 一要在尊重人的个性的基础上进行规划才是科学而行之有效的。与 此同时，社会对职业生涯规划教育的要求越来越高，对从业人员也 越来越要求专业化。从严格意义上要求和长远发展来看，现在高校 从事职业生涯规划教学、就业指导工作、院系辅导员工作的相关老 师都应该具备职业生涯规划师的职业资格，从而才能名哥４其实地承 担起大学生职业生涯规划教学、管理、服务、指导等相关工作。 具体的职业生涯规划行为除了通过课堂教学获得以外，同时还 事无成，一无所获。 ２．４大学生的职业目标和策略措施缺乏动态的评估以检验其正确 性、合理性与可行性 对于职业目标和策略措施，大学生往往侧重于制定和执行，忽 略了过程中动态的测评、反馈和评估，出现问题时不能及时检测、发 现、修正和完善。最终无法实现预期目标。正确、合理、可行的职业 需要有专门的机构和教师来提供服务与指导，二者相辅相成，相得 目标和策略措施必须有动态的测评、反馈和评估来检验与保障，仅 有主观热情还是不够的，这是大学生容易忽视的地方。 ３大学生职业生涯规划的对策探析 ３．１全员化、规模化的动员和参与 就职业生涯规划的内在要求和大学生群体的职业发展需要两 个层面来看，职业生涯规划教育应当普及到全体在校大学生，甚至 包括硕士生、博士生，而不是仅仅局限于高年级或者毕业班这个小 范围、小规模来开展。在保证全体学生参与的基础上，还需要动员 专兼职教师、学校专职管理人员、社会、家庭成员的全员参与。积极 配合，这样才能发挥职业生涯规划的最大效用。 通过全员化、规模化的动员和参与，既可以让职业生涯规划的 实施引起各方面足够的重视，又可以保证职业生涯规划教育的覆盖 面，保证全体大学生在校期间均能受益。具体来讲，通过在全体大 学生中普及职业生涯规划教育，让全体大学生在大学不同阶段都能 接触到职业生涯规划，既可以从形式上得到实施的保证，也可以从 思想上引起大学生的不断重视，让大学生真正了解、喜爱并能受益， 从而达到变“要我学”为“我要学”的良性循环。与此同时，学校、家 庭、社会各方面力量积极参与，提供各种资源和条件，营造良好的氛 围和环境，为实现大学生职业生涯规划的成功奠定坚实的基础。 ３．２全程化、规范化的教学与管理 近年来，职业生涯规划在我国高校开始逐渐引起重视并得到迅 速发展，特别是一些高校已经将职业生涯规划纳入到教学计划与人 才培养方案中来，但总体而言，还未形成贯穿大学教育始终的全程 化系统教学和规范化管理体系。 无论教学还是管理，职业生涯规划都不是短时间内可以完成 的，更不可能在临近毕业前通过“临时抱佛脚”来达到预期目的。按 照时间的长短，职业生涯规划可以分为短期规划、中期规划、长期规 划和人生规划四种类型，其中中期规划一般为３ ５年，非常适合在 校大学生系统学习与组织实施。职业生涯规划的教学和管理应当 根据不同年级不同专业的特点分阶段实施，而且必须是贯穿大学阶 段的全程教学和规范管理，这样才能使大学生全面、系统地学习和 掌握职业生涯规划的理论知识，才能使大学生在充分的时间和精力 的保障基础上有计划、有步骤地去设计与实施，在遵循职业生涯规 划的客观规律的基础上形成一个全程化与规范化的教学、管理 和模式，可以事半功倍地达到职业生涯规划的预期效果。 ３．３个性化、专业化的服务与指导 每一个大学生都有自己的个性特点，职业生涯规划本身也强调 益彰。鉴于此种情形，高校可以一方面成立专门的职业生涯规划教 育机构，提供专职的服务与指导，当然也可以和就业指导中心合署 办公，但在工作内容上～定要突出职业生涯规划的服务与指导功 能，另一方面要加强师资力量的专业化建设，要建立一支具有较高 水平的既要专业化又要专家化的职业生涯规划队伍，在结构上能体 现出跨专业、跨部门、专兼结合的特色日。 机构的建立与师资的建设最终都要服务于大学生职业生涯规 划．突出“以学生为本”的理念，在面对大学生群体时进一步强化服 务意识与指导能力，尊重个性，因材规划，专业指导，扬长避短，这才 是成功的服务与指导，人的潜力才能最大地挖掘，人的价值才能最 大地发挥。真正做到人尽其才、才尽其用、人尽其职、职尽其能。 ３．４科学化、标准化的测评与评估 职业生涯规划是一门技术性和操作性都很强的学科。大学生 在对自我认知和环境分析的基础上进行的职业认知、职业价值观的 确立、职业目标的设计、职业选择等行为，由于受到社会、家庭、学 校、专业、心理等因素的影响，再加上其他主客观环境始终处在不断 变化之中，难免就会导致一些过时的、片面的、孤立的、狭隘的思维 模式和行为选择，从而使得最初的自我认知以及职业目标、策略措 施的选择发生偏差甚至错误。 为了最大限度地避免这些因素所带来的负面影响，在实施职业 生涯规划的过程中，我们就要适时地运用职业发展机会评估、职业 测评、职业生涯反馈与评估等方法，采取科学化、标准化的问卷、量 表、试验等技术手段来测评、反馈与评估，从而对职业生涯规划过程 中出现的问题进行及时检测、发现、修正和完善。这些测评、反馈与 评估在职业生涯规划中应该是一个动态持续的过程，就大学生在校 的学习实际情况而言，即使起初制定了科学详尽的职业生涯规划也 不能一劳永逸，正所谓“计划赶不上变化”，因而每学年进行一次测 评、反馈与评估是很有必要的，一方面可以起到预警和督促的作用， 另一方面也能达到补充和提高的效果，最终实现大学生职业生涯规 划的成功。 参考文献 【１１边慧敏．］大学生职业生涯规划哪】．西南财经大学出版社，２００７． 【２］吴秀霞．我国大学生职业生涯规划教育发展历程与趋向叨．理工高教研究， ２００８（８】． 责任编辑秦艾桢 叶缸 ｃ‘ ８３
