合作学习模式规划

合作学习在课堂教学中能充分发挥学生的主体作用,充分调动学生的学习积极性,有效提高学生的学习效率,有效地培养学生的创新思维和实践能力,培养学生的探究意识和合作精神。 一、目标：

1、让学生成为学习的主人，让学生学会学习，提高学生自主学习、合作学习的能力，促进学生全面发展。在课堂上积极构建有效的“合作学习方式”。小组学习采用四个人一组，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。同时，小组合作学习使课堂程序更加复杂，学生参与教学的机会大大增加，有利于提高学生的综合能力，让每位学生都有机会表现自己。学生在合作的基础上互相交流，彼此尊重，共同享受成功的快乐。

2、培养学生主动探究知识的能力。在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题、体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律，找到问题的解决方法。学生亲历了知识的生产过程，既学到了知识，也学到了动手实践，从实践中归纳发现规律的求知方法。

3、培养学生的合作精神。在小组学习的过程中，小组成员在小组长的带领下，“各抒已见”、“各司其职”，分工合作，完成自主学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现出了齐心协力、团结协作的精神，也让学生间的友谊得到升华，集体主义观念得到加强。

4、培养学生积极进取。在小组学习过程中，对学生进行有效评价，利于学生个体和小组集体共同提高。利于学生树立竞争意识和积极进取的精神，培养集体荣誉感。

5减少差生，提高学习成绩。小组之间层次不同，成绩好的可以带动成绩差的，通过对其他同学的帮助而加深加宽对所学知识的认识。同时建立一种积极地互赖关系，也加深了小组同学之间的情谊，从而提高学习积极性。也有利于高效课堂的形成。

二、分组：

1、本着差异互补的原则，相对均匀的将本班学生分成8小组，每组人数4人。使各组总分基本相同，各组选出品学兼优的学生担任组长，明确组长的职责，同时座位按学习小组编排，四人成“方阵”形，便于讨论问题，便于展开活动。 2、将小组成员按优、中、差分成C、B、A三档，以便于小组合作及评价。以上学期期末成绩为底数，第一名为一组，第二名为二组，依次到第八名为第八组，然后再从八组开始，第九名为第八组，第十名为第七组。小组平均分均衡。体现公平，也利于评价进步、退步。

3、建立竟争激励机制。在学习小组之间营造互相竟争的氛围，比如挑战组长，开始的组长不是一成不变的，通过测试、积分等可以罢免现有组长。同时组与组之间还有积分机制。学生之间学习既有竞争，小组成员又有互赖合作，激情高昂，四人齐心协力。形成“齐心协力，力争上游的组风。

4、小组设立后，自己命名，小组共同讨论，制定小组规则。每周有周测，课堂测验，每个学生有基础分，进步计分和退步计分，四人成绩总和为小组成绩。班级进行评比。

长同学非常愿意帮助别人，物质奖励受经费的制约，可用学校奖给班级的奖金，重新分配。

三发挥好教师的主导作用。

1、备课：

（1）备课、要有明确目标，精心设计好每节课的问题，每节课进行什么内容，课堂上哪些环节需要合作，都要提前设计好，

（2）、要将合作学习与班级授课，个人学习有机地结合起来，合理分配各部分的学习时间。合作学习的形式并不是应用到整个教学系统中，它常常和其它的教学组织形式相结合。因此，在什么情况下适合开展小组合作学习，是一个十分重要的问题。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。

（3）、要发挥教师的主导作用。应积极参与并导向“学”的全部过程，观察学生合作学习状态，解决合作学习中的问题，及时加以指导。合作次数适度。一节课中开展了多次讨论占时一半多，反而制约了学生与老师之间信息的交流与反馈。合作学习要落到实处，不能只看表面的热闹，要真正提高学生各种能力，提高学习效率。

2、实行周考，总分为30分。

实行周考制度，设计好考题，考题每周五针对本周所学内容进行检测，做到授课、复习、检测周周清。测试结果计个人成绩，总和为小组成绩。 四、评价：

周考成绩统计和平时老师对小组的加分记录工作，结合班级教室文化建设，固定区域，将各项记录、统计上墙。

附小组周评价表

组名

课堂 作业 测试 合作情况