课堂小组合作学习实录 二氧化碳和一氧化碳
教学过程：
一、二氧化碳（板书） （一）物理性质 活动探究：倾倒二氧化碳
现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭 分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。 活动探究：二氧化碳的溶解性实验 现象：塑料瓶变扁了
分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁 小结：二氧化碳的物理性质
1、无色无味的气体2、密度比空气大；1.977g/L为 空气的1.5倍3、溶解性：1体积水溶解1体积的二氧化碳
4、干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。 放映干冰升华的录像：解释干冰用于人工降雨的原理。
讲解：如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热
量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。这就是人工降雨的奥秘。 （二）化学性质（板书） 1、即不燃烧也不支持燃烧 2、与水反应 活动探究： 编号 操作 1 石蕊 + 稀醋酸 紫→红 2 石蕊 +水 紫 3 石蕊 +CO2 4 石蕊试液 + CO2加热 紫→红 红→紫 现象 不变色 结论： 分析 （1）石蕊是一种色素，遇酸变红； （2）水不能使石蕊变红，CO2也不能使石蕊变红； （3）CO2与H2O生成碳酸，碳酸使石蕊变红； （4）碳酸不稳定，易分解成CO2和H2O 反应方程式:跟水反应：CO2+H2O==H2CO3 碳酸的分解：H2CO3==CO2↑+H2O 3、与石灰水的反应：
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓ +H2O 检验二氧化碳的方法
讨论: 为了使抹石灰浆的墙壁尽快干，人们常常在室内生个
火盆，这是为什么呢？那为何在刚开始时墙壁反而潮湿？
答：石灰浆的主要成分是Ca(OH)2，当生炭火盆时，炭与
氧气反应生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接触，发生反应生成CaCO3沉淀和水，刚开始时由于有水的生成，而且来不及蒸发，所以看上去墙壁反而潮湿，过一段时间，水分蒸发掉，墙壁就干了，整个化学方程式如C+O2== CO2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O (三)CO2对生活影响
1、做灭火剂: 二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，也不支持燃烧，当二氧化碳
与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触所以二氧化碳可用做灭火剂。
2、做致冷剂 人工降雨 3、工业原料
(四)CO2对环境的影响 1、温室效应
（1）产生： CO2 、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷 （2）危害
点燃
3）防止措施:阅读课本 总结：略 感受与体会：
本课的教学采用了小组合作学习的授课方式体会如下： １．培养了学生的学习能力
合作学习打破了教师讲学生听的定式，激发了学习热情，调动了学生的思考能力。在合作学习中，重视学生多渠道获得知识，重视了已有知识的运用，重视了学生在教师指导下的发现学习和类推、正反面争论、论证思维的运用，对学生获取知识的能力，颇具积极意义。 ２．提高学生的成就动机和化学学习兴趣
从整个化学教学过程中可以看到，原来要老师讲的、做的内容，现在可以通过学生小组合作来完成，学生从中体验到了成功的乐趣，每个同学都参与到教学中来了，并表现出很大的热情。合作学习教学模式调动了所有学生的学习兴趣，实现了课堂上动机平等的教学原则。合作学习使学生有机会互相探讨，共同进步。同伴间互相辅导帮助，成绩较差学生可以感受到集体的温暖，焦虑程度降低了。每个学生都可以成为辅导者和监督者，对小组和他人承担一定的责任，自尊心和自信心得以提高。
３．增强了学生的团体精神和合作意识
“合作”模式的教学使学生的学习由原来的个体竞争变为了组内竞争，同学们认识到他们是集体中的一员，只有大家都进步了，小组的成绩才能提高，只有积极参与才能为集体争来荣誉；认识到只有互助合作才能共同促进，共同提高。
