大学生课外泛在学习的多层次网络资源库建设探讨

大学生课外泛在学习的多层次网络资源库建设探讨

●韦生源

［摘要］高校教育中大学生课外学习向来需要重视，而在现代信息网络化环境下，高校学生的课外学习日益趋向泛在化。由教育管理部门、社会力量、各高校及专业培养机构、教育工作者个人等多层次力量分别主办或合作兴办的网络资源库，可以优势互补，配合运用，成为高校学生课外泛在学习的主要渠道。通过调查发现，多层次的网络资源库在国内虽有一定的发展，但仍存在许多需要解决的矛盾和问题。应采取有效措施，促进其高教研究合理建设利用，以满足新生代大学生对课外泛在学习网络资源日益增长的需求。

［关键词］大学生；课外学习；泛在学习；多层次；网络资源库［中图分类号］G434；G420［文献标识码］A［文章编号］1008-8806（2016）04-0102-07

doi：10.3969/j.issn.1008-8806.2016.04.017

在高校教育中，通常情况下大学生课外学习时间往往占在校学习时间的一半以上，因而构成大学学习的重要内容，与课内学习形成不可分割、互为补充的关系，始终值得高度重视。在现代信息网络化环境下，大学生的课外学习日益趋向“泛在”化，而这离不开多层次网络资源库的建设利用。由教育管理部门、社会力量、各高校及专业培养机构、教育工作者个人等多层次力量分别主办或合作兴办的网络资源库，可以配合运用成为大学生课外泛在学习的主要渠道。目前这样的网络学习资源库已取得一定的发展，但仍存在诸多需要解决的现实问题。笔者在此结合自己作为高校教师的体会和对一些大学生的调查，并通过对搜集到的一批有代表性网络学习资源库进行分析，针对其发展特点与趋势，以及如何促进多层次网络资源库合理建设利用进行探讨。

一、加强多层次网络学习资源库建设利用的必要性与迫切性

（一）信息网络化环境对大学生课外学习影响的新趋势

随着时代发展，大学生课外学习的兴趣、方法与工具也在发生与时俱进的转变。作为新生代年轻人，

在电视、电脑、网络等多媒体包围和影响下长大，其接受知识与学习的过程，已不再只依赖纸质书本、口头语言等。当前泛用的联网电脑、手机等，以及各种网络化多媒体化的信息知识载体，正日益成为学生接触与学习知识的重要工具与渠道。由此，就出现了随时随地、无处不在的网络在线“泛在学习”（U-Learning）方法，成为课外学习的一种新趋势。而作为网上各类学习资源集汇空间与交流沟通平台的网络学习资源库，可以为这样的课外泛在学习提供支撑条件。

长期以来人们习以为常的围绕着纸质书籍资料、图书馆、教室与自修室的课外学习方式，已逐渐不再是多数大学生的日常选项，传统的课外学习方式，正在受到冲击和改变。目前在众多高校中，明显可见课外上图书馆的学生日益减少，借阅纸质书籍的学生日益减少，采购并阅读纸质书籍的学生也日益减少。笔者近期通过问卷调查方式，对广西民族大学、华东大学、广西师范学院、广西经济管理干部学院等校的在校生进行抽样调查，调查结果可以从一定侧面反映和印证相关问题：如在问及学生“你入学以来上图书馆找书、看书、借书的次数”时，选择“10次以下”的有44%，“从未去过、没用过借书证”的18%，两项相加超过60%，“经常去”的不足10%；而问及“你入学以来从学

［基金项目］广西经济管理干部学院教改项目“学生课外学习网络化资源库建设研究”（2016JYJGB01）。［作者简介］韦生源，广西经济管理干部学院副教授，研究方向：教育学、行政管理学。南宁，530007

102Vol.282016No.4大学生课外泛在学习的多层次网络资源库建设探讨

校图书馆借看过的书籍数”时，“借书在10本以下”的近70%，其中“从未借过书”的超过20%。

与此同时，课外使用甚至依赖联网电脑、手机的学生日益增多，通过多媒体信息渠道获取知识、进行沟通的情况日益普遍，对网络上的学习资源库与交流平台的需求日益增长。笔者的抽样调查显示：在接受调查的这些大学生中，“课外时间用于自学不足30%”的占到68%，说明其课外学习投入时间少已成为较普遍问题；这些学生的更多课外时间用到哪里去了呢？表示课外时间“玩手机、用电脑最多”的学生近56%，说明手机、电脑占据了许多学生的主要课外时间，而表示课外时间“看书最多”的，仅占10%左右，可见“看书”对于多数学生已不是主要选项；课外学习的主要手段，已由书本转向了联网电脑、手机：在“课外学习工具的选择使用”上，被调查学生选择“更多用书本”的占14%，“更多用网络”的占37%，“有时用书本，有时用网络”占54%，即涉及用网络的，占到约80%～90%；对于，觉得是“大势所趋，日益重要，不然跟不上形势”的近73%，觉得“没有什么必要”的只有2%。这反映多数学生已倾向利用网络进行课外在线学习。

（二）在线学习资源建设利用不足与大学生日益增长的需求形成新矛盾

在笔者对一些在校生的调查中，在“课外上国内外各类网站信息数据库寻找学习材料”方面，选择“经常上”的近15%，“有时上”的近59%；对于“是否希望学校图书馆、专门网站提供更多网络化学习资源”，表示的占近65%。这说明多数学生知道上网寻找资料，并希望高校及各类网站能提供必要的网上学习资源。

但目前，各类网络学习资源库的建设利用还远远未能满足众多高校、众多专业、众多层次大学生的课外泛在学习需要。如在笔者的调查中，当问及学生时，选择“10部以上”的只有21%，“10部以下”的则近77%；对于网上、“微课”，以及“精品课”、“专业课程一体化”等网络学习资源，表示“从没看过”或“不知道是什么”的，达到近60%。究其原因除了与学生的学习积极性有关以外，主要还在于网上学习资源的供给量与选择范围有限，以及许多学生不知从何处获取这些新的网上学习资源。这就与现代信息网络技术可以推进泛在学习的新趋势形成矛盾，与众多大学生对网络化信息工具的广泛使用、对网络学习资源与在线交流的需求形成矛盾。不重视这种矛盾的解决，容易带来教育

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管理各环节的脱节：一面是传统教育资源的重复建设

与浪费，另一面是新的网络学习资源的匮乏不足；一面是许多教师感叹“现在学生越来越难教，不肯多看书多学习”，另一面是许多学生抱怨教师“还只会在教室讲台教书，不会用网络教学交流”，等等。因此，加快和完善多层次网络资源库建设利用，成为解决当前高校中师与生、教与学、课内与课外之间，诸多新矛盾问题的新办法新趋势，成为推动信息技术带来教育领域创新发展的一个出路选择。

（三）加强多层次网络学习资源库建设的需求日益迫切

网络学习资源库的建设主体可以是多层次的，主要有：一是教育管理部门：有规划有组织地投入建设和管理骨干网络资源库；二是社会网站：社会力量加入开办综合性与行业性、专业性网站，并在其中开辟学习资源库，或提供网络空间与功能，让有兴趣有高教研究能力者用于建设资源库，使公益性免费共享资源与商业化有偿使用资源相结合；三是高校及专业教育机构：各高校量力而行投入建设，或从、社会取得相应资助，努力做出有自己特色的资源库；专业教育机构如高校内部的专业教研机构、社会上的职业学习训练机构等，从自身优势出发，营建自己的专业网络资源库，起到支持课内外教学与交流的作用；四是个人教育工作者或社会上的个人，凭着能力与兴趣，借助各种灵活方式，打造各种网络学习资源空间与交流平台。不同层次的网络资源库，可以由一种主体主办，也可以由两种以上主体合作主办，即独办或合办。

由于大学生普遍思想比较活跃，上网浏览面广泛，在大量的课外时间中，应当有丰富多彩的不同层面的网络资源供其选用，才能同时满足大多数学生在专业知识学习与技能训练、拓展知识视野与培养综合素质能力等方面的多种需要。而多层次的网络资源库，可以起到不同层面的作用：如教育管理部门主办的资源库网站，可以提供面向全国的、跨地区共享的精品示范性课程与专业学习资源；社会网站可以提供更多综合性、拓展性的知识资料；高校、专业教育机构以及专业领域的教师与专家，可以提供更多专业性知识资源与交流指导服务等等，可谓各具优势。总体而言，只就某一层面进行建设是不够的，若能够把多层次的网络学习资源库都开发建设起来，优势互补，配合发挥作用，就可以为大学生提供更丰富的课外泛在学习资源，这已成为一种迫切需要。

Vol.282016No.4103“课外利用网络化资源自学”“非常希望”“你最近一年内读过多少网上电子书”“慕课”JOURNALOFGUANGXICADRESCOLLEGEOFECONOMICANDMANAGEMENT学报

二、多层次网络学习资源库的建设利用现状与存在问题

近十几年来，国内各层次高等教育学习资源上网已有较大的进展与成效，但还在探索推进中。众多高

校、教育管理机构、社会网站、个人的网络资源库的建设利用，总体仍然有待拓展与改进。我们可以参照国

内外在相关方面的发展状况，进行一些对比考察：（一）国内外的发展状况

1.国外的发展

在美国等网络资源开发应用较早的国家，多年前已有专家学者提出“泛在学习”（ubiquitouslearn-ing）的思想以及建设MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）即“慕课”——“大规模开放的在线课程”资源库的设想；面向大学生群体的在线学习资源库，已开高教研究展了大范围建设应用。不少社会网站、高校、社会上的各类教育机构、个人纷纷开设各种在线学习资源库，有的已取得很大成功，在社会上乃至在国际上产生巨大影响。如：许多著名大学如哈佛、斯坦福、耶鲁、普林斯顿、宾夕法尼亚大学等，近年已大量地把自己的课程免费上网。苹果公司在2007年发布了iTunesU专属在线应用，2012年初全面推出，至2016年初iTunesU资源下载量已经突破10亿次，其中大约60%的课程下载来自美国以外地区；这使得iTunesU成为iOS平台上最大的免费教育资源平台，全世界有1200多所高校和1200所其他类型学校在平台上开设了2500门公开课程和几千门私有课程。如斯坦福大学的公开课应用发布两个月后，下载次数就超过5000万人次；英国的远程教育机构“公开大学”，则已拥有1亿以上“学生”，其在iTunesU上提供的内容，每天下载次数达4万次以上。个人开设在线学习资源库也较为常见。如美国人萨尔曼·可汗依托Youtube视频网站创立的“可汗学院”，作为一家非营利在线教育组织，专门提供大量的免费网络影片、视频资源供人们用于学习，现已成为Youtube上最受欢迎的公开课资源库，有来自世界范围的大量用户尤其是青少年进行在线学习。可见，在信息化网络时代，课外线上泛在学习正在越来越成为广受欢迎的主要学习途径。微软公司创始人比尔·盖茨曾声称，“五年以后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程，而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好。”这正在逐渐变成现实。2.国内的发展近十几年来，国内各层次的网上在线学习资源库104Vol.282016No.4建设也从无到有，得到发展。国内学术界从2006年就开始对“泛在学习”进行研讨与实践尝试。

（1）出现一批由教育管理部门主办的教育资源网

站。这些网站发挥或国有单位组织引导作用，让

众多高校进驻其中，共同进行资源库建设与交流。如“CADAL数字图书馆”，作为教育部“211”重点工程“大

学数字图书馆国际合作计划”（ChinaAcademicDig-italAssociativeLibrary）的产物，由国家投资，并

由浙江大合国内外高等院校、科研机构承建，目标是构建拥有多种类型庞大数字资源的，由众多图书馆、学术机构、专业人才参与建设与提供服务的高水

平数字图书馆，经过严谨、有组织的建设，目前已能够提供250万册的在线免费图书。“爱课程网”是教育部、

财政部启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台，现在加盟的高校已有100所。此外，教育部高等教育司

主管的“国家精品课程网”、中国成人教育协会与高教电子音像出版社合办的“精品课网”、高教出版社与网易公司携手推出的“中国大学MOOC网”、上海市教育管理部门主办并得到教育部和各地教育部门支持的“易班网”等等，都已具有一定的规模与影响。（2）近年来许多高校已开启课程上网工程。如上海交大建设的“智慧泛在课堂”，把图书馆电子资源与教学结合，在2011—2012学年就将近500门课程的近2000套教学参考资料集中让学生在线共享。现在进入很多高校的网站，都或多或少能看到一定的诸如“精品课程”链接等内容的网上专业学习资源库，虽然有的只是初搭架子或作为点缀而已。还有一些开设远程教育的学校、各类培训网校，也较早形成内部授权使用的网络资源库，如“国家开放大学”等。（3）一些综合性门户网站已推出了在线学习资源

应用空间。如，百度网站围绕“搜索引擎”核心应用功能，提供百度百科、百度传课、、百度词典、百度阅读、百度知道、百度经验等众多强大实用功能服务，对于知识传播与在线学习的作用与影响日益增大；网易云课堂由网易公司与各种专业机构、院校和优秀讲师合作，面向社会提供大量在线学习课程，于

2012年底上线以来，课程数量已达10000以上，课时总数超100000，涵盖10多个门类，成为实用技能的学习平台；新浪网除了在“教育”栏目提供一定的“公开课”资源外，还专门开辟有“爱问共享资料库”，免费高速上传或下载各类资源，现已成为拥有巨量共享资料

的虚拟空间。而一些行业性、专业性的网站如中国人力资源开发网等，在从事专门业务的同时，也往往开

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设有一定的专业知识共享资源库与经验交流空间。考核”为目的，而不是从真实效用来考量，不少变成

（4）一些社会人士也有在尝试开设某些公益性在“网上面子工程”；有的资源上网后，缺乏后续宣传与线学习交流网站或资源库。如，果壳网是由一位网名对学生的推介使用，以致没有多少人知道其存在与作“姬十三”的科学写作者在2010年创办的开放、多元、用，或是难以找到，使用者不多。非盈利的泛科技兴趣社区，吸引了上百万的年轻人聚集共享科技知识，协作进行科学探索。该网站现有三大重点产品：MOOC学院、知性社区、研究生App，其中

“MOOC学院”已有120多万用户，与国内外一些MOOC网站形成合作关系。不过虽有高校教师参与到网络资源库的建设行列，多数仍是受单位委托或是代表所在高校上网开设精品课程、提供某些在线教学资源为

主，也有部分人则以有偿服务或义务方式加入为社会网站提供资源与在线服务行列，而完全以个人主办方式开设并创建出能产生较大社会影响的网站、资源库，还是比较罕见。（二）国内面向大学生的泛在学习网络资源库发展存在的问题1.建设不足，落后于信息网络技术在其他方面的

应用目前，各类教育管理部门、社会网站提供的能适应高等教育需要的在线学习网络资源总体仍然缺乏，远不如其他商业性、娱乐性网上资源等丰富多彩；大

多数国内高校图书馆还是以提供纸质图书资料为主，电子图书资料与网络学习渠道有待继续拓展；高校内部的各种专业教育机构如系部、教研室、培训中心等等，能够建立共享性专业网络资源库并提供在线交流指导的仍然非常有限；高校中的多数教师，还只习惯于传统的教室授课、课外布置书面作业的教学指导方式，还不习惯于为学生提供网上学习资料、进行在线交流指导，教师们在开设个人网上学习资源空间或交流平台的尝试方面，远不如开设个人博客、微博、QQ个人主页等的积极性高、数量多、内容丰富。即使在人气量巨大的腾讯网站，已尝试开设的“腾讯课堂”，也涉及范围比较有限，内容相对浅略，与网站在其他方面的丰富应用还不相称。2.存在重建设轻利用问题，宣传推广不足管理部门主办开设的网站及其资源库，容易出现管理不够灵活、内容刻板、更新迟缓等问题。社会网站多数不将此作为主业，而只作为某种“门面点缀”或顺便做做的公益事业而已，有的网站只管开辟空间、接受上传材料，而缺乏及时更新与实用性的把关，缺乏专业人士的在线交流与学习指导。一些高校、专业教育机构的网络资源库，仅是作为上级、领导要求完成的“资源上网”任务来做，以“建成”和“通过3.许多网络学习资源库实用性不够笔者近期专门搜索了一批各层次的专业性学习

资源网站或包含有学习资源的综合性网站，试用其中的功能，发现不少问题：如，有的内容粗浅，即使是专业课程的在线资源库，也是简单内容罗列，缺乏可供深入学习训练的资料与方法指导；有的渠道不畅，

进入网站浏览或下载材料的速度缓慢，甚至无法连接或无法正常使用；大多数缺乏在线交流互动，只有单向阅读浏览功能，或仅有文字展示内容而缺乏多媒体在线交流功能；有的知识信息零散或碎片化，只是如同简单存放材料的网络空间，缺乏便捷的目录

索引、搜索查找功能，缺乏人性化的功能设计，缺乏高教研究系统化学习所需的循序渐进引导作用，缺乏知识信

息之间的递进联系；虽然一些较有影响的门户网站如百度网下属的“hao123”导航栏目中，也开设有“教

育”、“在线学习”等链接内容，但资源范围还是比较有限，能够把各种来源、各种类型的在线学习资源库

汇集链接起来，提供便捷搜索与分类择用服务的网站导航还是比较少见。以至出现想用却“不易找到、不便使用、不便交流、缺乏应用价值、缺乏跟进改善”等问题。4.已有的网络资源库尚缺乏对学生的吸引力，缺乏持续竞争发展力在当前网络技术与上网内容增长迅猛、花样翻新、层出不穷的情况下，许多网络学习资源库仍然跟不上形势，在交流功能、制作效果、技术使用、内容更新等方面，与那些商业化运作、有大投入大产出预期、有众多专家及时维护更新、有客服人员提供优质服务的网络在线运营内容相比，容易让许多大学生感到单调乏味，缺乏吸引力，难以让更多大学生在课外自觉自愿随时随地学习，而体会到“开机有益”的效果。即

使如“易班网”这种近年在全国高校范围较快扩大覆盖面的泛在教育与交流网站，如果不是依托教育部、各省教育厅、各高校逐级往下的行政权力加以推广，其能否在应用功能的丰富性、实用性、便捷性、新颖性等方面形成对大学生的独特吸引力，而与QQ、微信这些大众化在线交流工具进行竞争，也是值得怀疑的。其他许多投入开发力量与管理资源有限的学习资源库网站，在这些方面也有待加强，以免在竞争中失去年轻人的关注而被淘汰。

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三、大学生课外学习网络资源库存在问题的原因分析

从以上分析可以看到，课外学习网络资源库在发展中，一边是数量庞大的大学生群体在课外泛在学习

中对网络学习资源有巨大的需求，一边是建设利用的不足，造成这一矛盾的原因是多方面的，主要有：

（一）对建设利用大学生课外学习网络资源库的

重要性认识有待增强

当前，虽然已有许多有识之士认识到建设利用大

学生课外学习网络资源库的重要性并投入行动，但在教育管理部门、社会各界、高校、教师中，受传统课外

学习观念与方法的影响仍然普遍存在，并未充分意识到这方面建设利用的迫切性。比如到目前为止，“高

校办学资格条件评估”中，仍然以图书馆纸质藏书“生高教研究均”数量、教学建筑物“生均”面积等，作为基本硬性指

标，而在时新的面向学生课外泛在学习需要的网络资

源库建设等方面，还是重视不够甚至忽略不计。（二）在管理、建设、利用上的配合有待加强作为新兴事物，离不开管理、建设、利用等各方面

的配合。如教育管理部门开设的教育资源网站，就不

仅需要得到、财政资金、技术力量的支持，还要得到社会上的网络行业专家、各高校教育机构、各专业领域教学与研究专家等的配合，必要时还要以向社

会力量购买公共服务产品的形式，引进社会力量帮助

建设教育学习资源网站；私营的综合网站与行业网站，也往往需要大量专业人士、教育专家的参与，才能为其

提供丰富实用的在线学习资源与指导服务；能力有限

的高校、专业教育机构，以及教师个人，也往往不容易单独开设专门网站，而需要依托部门主办网站、社会各类网站提供的网络空间平台，进行网络学习资源库建设。目前，这些方面的协作也有，但很大程度上还有欠缺。如进入一些管理部门主办网站以及私营网站的学习资源库去浏览观察，就容易发现其中许多都存在学习资源来路狭窄或缺乏，导致内容浅薄，实用性不足，影响人们对网站“回头访问率”等问题，这在很大程度上与各方面力量配合不够有关。同时，不同资源库之间的整合利用总体上有待加强，如果能像推出如中国知网等专门汇集各类学术出版成果的平台，形成专门汇集在线学习资源、提供资源便捷获取与分类择用服务的大型网站平台，则将是包括大学生在内的泛在学习者的福音，更好地发挥资源整合利用效果。（三）投入不足，影响竞争与创新力的增强当前网络界的各种商业化运营如火如荼、创新层106Vol.282016No.4出不穷，往往得益于能够把握发展机遇，设法筹集到充足资金并加大投入，吸引优秀人才加盟，从而形成以“捕捉和满足客户需求”为导向的强劲竞争力与创

新动力。而许多公办的泛在学习网络资源库的建设，

由于缺乏商业利益直接支持，大多属于公益性义务性无赢利的投入，容易出现总体投入有限或不足，难以

对大学生等学习群体不断增长变化的使用需求做出及时回应，其竞争与创新力难以与商业化运营网站的迅猛发展一比高下。即使是一些大型门户网站开设的在线学习网络资源库，由于只是附带设置的空间，投入也是比较有限的，甚至有的显得可有可无。

（四）宣传推广力度不够由于相关宣传推广力度不够，建设利用网络资

源库的作用意义未能广泛深入人心，未能达到鼓励各方面更多力量投入建设的效果；已建成的不少资源库在推广应用上也运作不够，影响到大学生对资源库的了解与应用。在笔者调查的一些在校学生中，对于“所在学校提供的网上学习资源”，表示“听

说并使用过”的占45%，而“听说但没有用过”、“没听

说也没有用过”、“不知道有这回事”的加起来达55%；一些大学生反映：“学校网络资源没能充分利用，很多学生不知道有这样的资源，也不知道如何使用”，同时积极向学

生宣传，让大家跟上时代的步伐。”可见，学校网上学习资源的利用率仍较低，对于这些学习领域新事物的宣传推广需加强。

（五）管理方法缺乏灵活性一些教育管理部门开办的网络资源库，采取较为单一的行政手段进行管理，缺乏灵活性与弹性空间，以致从内容到形式上都单调刻板，难以吸引到新生代大学生的关注与使用兴趣。而一些高校、专业教育机构、教师、专家出于“知识产权、劳动成果保护”等考虑，可能不愿将更多更好的学习资源拿来上网共享，尤其是大范围免费分享。有的人时间与收入充裕，愿意为网站建设从事大量义务劳动和付出，不图回报；有的人则时间紧张，关注收入，无法或不愿多作无偿付出。对于这些不同情况，如果管理上缺乏灵活性，纯粹采取无偿化、义务化等方法让人付出，就难以激励众多专业人士投入建设利用的积极性，进而影响到资源库的灵活创新与丰富实用。（六）建设利用经验有待积累由于国内网络界在教育领域的开发总体迟缓于

其他一些领域的开发，经验积累远不如其他应用方面丰富。如不少高校的精品课程等教学资源上网，只是

“学校应该提供和完善网络资源平台，大学生课外泛在学习的多层次网络资源库建设探讨

把一些教案文字、PPT课件、部分讲台授课录像等搬上网络，相当于把传统课堂内容照搬上网而已，而网络中丰富时新的多媒体传播、双向交流等功能未能充分应用，难以起到吸引众多学生的效果。另外相关应用探索大都是从国外领先起步的，后来一些开发模式才传入国内，以致国内不少相关开发只是跟在别人后面亦步亦趋。这在一定程度上也影响到网络资源库的建设利用水平，需要改变和提高。

四、合理推进课外泛在学习多层次网络资源库的建设利用

（一）加强重视建设，避免落伍被动教育管理部门、高校等不应当只关注课堂教育内容和传统教育硬件资源的提供，只满足于为学生提供堂皇的图书馆大楼、满架的纸质图书、摆满桌椅的教室与自修室的状态，还应当高度关注作为高校教育重要组成部分的大学生课外学习，关注为新生代学生提供泛在学习资源库、电子化阅览室与网络交流平台等。教师也要与时俱进，避免在课内外教学方法与指导交流方式上与新生代大学生渐行渐远而落伍。要解决传统教育方式与当前信息网络化环境下年轻学生的学习新兴趣、新需求之间的矛盾问题，仅靠某几个高校或专业教育机构、小部分教师的力量是难以做到的。必须从、社会力量、高校、专业教育机构到广大教师，共同重视，这样才能有大投入、大推进，让各方面力量加入网络学习资源库的广泛深入建设利用中来，才能从长远解决问题，适应世界范围信息时代教育的形势发展。

（二）加强各层次网络资源库建设的规划、组织、协调、配合

教育管理部门开办的教育资源网站，社会私营网站开辟的泛在学习资源库空间，各高校自主开设的网络资源库，都要加强管理，努力达到有规划、有组织、有协调、有配合，整合资金、技术、人才等力量，合作建设利用。要设法让有“雄心壮志”的各级各类网站开发管理者，与在教学一线、急需得到网络空间与技术力量以支持其教学资源上网的专家与教师，进行协调对接，加强合作，以利于真正开办出有充实内容的网络资源库。最终形成多层次建设多管齐下，互相配合，共同提供课外泛在学习资源的效果。如“智慧树网”，作为隶属于上海卓越睿新科技公司的课程服务平台，以帮助、联盟、学校达成优质课程资源共享为目的，会员包括近200所大学，覆盖近300万大学生，实现在线自主学习讨论、跨校课堂直播互动、学

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分认证及学位支持，较好地起到各种资源力量相互配

合的作用。

（三）调动各方面积极性，促进在线课外学习资源的创新开发

教育管理部门有积极性，才能统筹兼顾，做好面向高校、面向社会的网络资源建设利用的规划、协调、组织等工作；社会网站有积极性，才能投入更多资金、人力、技术力量等，加入为相关建设服务的行列；高校、专业教育机构和教师有积极性，才能争取各种支持，努力创造条件，把教学资源更好地推向网络，而不只是被动去搞资源上网的“面子工程”，应付了事。对于不同主体对象，调动积极性的方法可以是多种多样的，如：教育管理部门的政绩目标与行政任务带来的驱动力；商业运作网站的人气聚集以及对提升营业利润的追求；高校营造自身教育品牌效应与提升社会声誉；专业教育机构打造优质教育资源；教师提高教研究升自身教学水平的自觉性与努力，等等。

（四）加强宣传推广，吸引广大师生积极建设利用网络学习资源库

许多商业化网站在经营领域能够取得成功，一个重要原因就是善于进行广告宣传、推广运作。在建设利用网络学习资源库的过程中，、社会网站加强宣传推广，可以吸引社会范围的关注、应用；高校、教师加强宣传推广，可以对众多学生进行积极引导，让更多学生、使用者知道网上学习资源库的存在，掌握使用方法，更好地发挥作用。同时也会引起各方面的重视，就更愿意投入力量，加入到参与管理和改进创新的共建行列中。

（五）加强课外学习网络资源库管理应用的灵活性与实用性

由于多层次网络资源库的兴办主体地位不同，考虑问题的角度不同，因此在建设利用中应有灵活的管理方法。如为了拓宽资源来源渠道，吸引更多的力量参与建设，可以对某些特别资源提供者给予报酬补偿，或按贡献值给予特别权限待遇；在商业化营利性网站，还可以用分享利润收入等办法，鼓励资源提供者、参与建设者为资源库创新发展做出贡献；对于参与资源库日常管理服务的不同人员，可根据需要采取全职与兼职、专业与业余、有偿性与义务性等不同管理方法。同时，对网络资源库开发创新效果越好、越贴近实用、越受到用户欢迎的建设者，给予各种必要的奖励措施。只有保持管理的灵活性，才能加强网络资源库建设利用的竞争与创新活力；只有保证符合教育规律、贴近学生需求的实用性，才能促进其建设利

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用的可持续性发展。

（六）借鉴国内外课外学习资源库建设成功经验，形成有效开发运营模式

国外一些在相关领域方面做得成功有效的网站，已取得较多突出成果和先行优势，值得国内同行学习借鉴。国内不少著名的门户网站，其起步阶段就是学习模仿国外先行经验而取得成功的。国内起步较晚的地区、网站，还可以向国内发展较早、已有成就的地区、网站学习经验。如：国外的“可汗学院”等免费或收费的个人主办教育资源库模式，对国内个人主办教育资源库带来的示范效应，国外大学开设公开免费慕课网站的模式，对国内慕课网站的开设，就有一定影响。这有助于促进国内泛在学习资源库在建设中健康成长，少走弯路，并可促进资源库跨地区、际的合作与交流。高教研究当多层次的网络学习资源建设得有规模有体系

并汇集成强大的在线教育资源时，当越来越多的大型综合网站都开辟有丰富多彩的学习资源空间时，当各种搜索引擎与导航网站都普遍开设有周详的在线学习资源专栏与方便快捷的链接菜单时，当大学生都能随时随地在线各取所需自主学习时，则可以说电脑-网络所带来促进高等教育变革的作用，已广泛变为现

实。由此，教师苦于缺乏网络资源及平台与学生进行

课外指导交流、学生苦于课外学习方法内容跟不上信息时代时新步伐的矛盾，将得到缓解；网络学习资源零散化、碎片化、贫乏化等问题将得到解决；网络学习资源的时新便捷性、泛在可用性、交流互动性等将得到体现；信息网络化环境下教育应用落后于其他领域应用的状态将得到转变。

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［6］颜忠诚，田至美.通识教育背景下课外学习平台的构建及实践［J］.北京教育（高教），2015（6）.

责任编辑韦欣

AStudyaboutConstructingaboutMultilayeredNetworkResourcesLibrarys

forCollegesanduniversitiesStudents’cut-of-classUbiquitousLearning

WEISheng-yuan

（GuangxiEconomicManagementCadreAcademy，Nanning530007China）

Abstract：Itneedsalwaystopayattentiontostudents’out-of-classlearningincollegesanduniversitieseducation.

ButthecollegesandUniversitysstudents’out-of-classlearningisbecomingincreasinglyubiquitousinmoderntimesundertheinformationnetworkenvironment.Thenetworkresourcelibraryswhatbeingsetupbyeducationalgovernmentauthorities，socialforces，collegesanduniversitiesorprofessionaltraininginstitutions，educators，withmultilayeredpowers，cancomplementeachotherinthecoordinationandapplication，asamainchannelofcollegeanduniversitiesstudents’out-of-classubiquitouslearning.Accordingtothesurvey，thoughthedomesticmultilayerednetworkresourcelibrarysaredevelopmentcertainly，buttherearestillmanyproblemswhatwhatshouldbesolved.Effectivemeasuresshouldbetakentopromotetheirreasonableconstructionandutilizing，andthegrowingneedsfornetworkresources，whatbeingusedinout-of-classubiquitouslearningbynewgenerationofcollegeanduniversitiesstudents，willbemet.

Keywords：Collegestudents；Out-of-classLearning；Ubiquitouslearning；Multilayer；Networkresourcelibrary

108Vol.282016No.4