【专题研讨】 《药物分析》课程教学改革与创新的初步探讨 蔡小军，向铮，郑晓咏 （温州医学院药学院，温州浙江３２５０３５） 摘要：《药物分析》是药学类专业中一门重要的专业课程，具有很强的理论性。为提高教学效果和促进学生专业素质的 全面发展，本文从理论和实验教学两个方面分别进行了初步探讨，讨论了运用多种教学手段展开理论教学，并分析了相关 实验课程合并教学的可能性。 关键词：药物分析；教学改革；理论教学；实验教学；合并教学 中图分类号：Ｈ３１５．９ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）２４—０１５９—０２ 药物分析［１］是药学教育的一个重要组成部分，是研究 《药物分析》这门课程对学生的化学基础知识要求较高，例 和发展药品质量控制的一门方法学科，内容涉及药品质量 如，学生要掌握分析化学里的化学分析和仪器分析方法， 标准的基础知识、药物制剂的分析方法和常见的不同类别 也要清楚药物化学里的不同药物结构和性质等内容。一般 药物的分析方法，它在药物化学、药剂学、药理学等各学科 学生都反映《药物分析》的内容比较枯燥，有一定的学习难 表现出重要的作用经常被形象地比作人的眼睛。通过该课 度，从而没有很高的学习效率。 程的学习，使得学生掌握药品质量标准的基础知识和检验 二、《药物分析》的教学改革与创新 方法，且具备了药品检验工作的基本能力。为更进一步帮 １．理论教学方面。在《药物分析》的教学过程中，理论 助学生学好《药物分析》这门课程，提高《药物分析》的教学 教学是基础。《药物分析》与《药学基础》课和药学专业课之 质量，本文从理论和实验教学两方面初步探讨了《药物分 间有着广泛的联系，尤其与分析化学、药物化系最密 析》的教学方法的改革和创新。 切。在知识点的介绍过程中，有必要带学生回顾以前学过的 一、《药物分析》教学特点和现状 内容，引导学生找出相互之间的联系及异同。例如，在第三 当前，很多高校中药学或生物制药专业开设的课程 章讲解药物纯度时，要强调它与化学试剂纯度的区别，让学 多，普遍内容繁杂，难以理解，《药物分析》课程也是如此。 生理解两者对杂质要求的不同之处。药物的纯度只有合格 ・一Ｉ Ｈｏｃｋｅｙ！ 气，带着不三不四的大礼帽，脑袋里装满了阴谋诡计。 萧译：一根棍子敲了敲门，又有个嗓门在走廊里吆唤 金译：他们成群结队地在圣殿里转悠，声音嘈杂，模样 着：“曲棍球！”。 古怪，脑袋上戴的是不得体的大礼帽，里面装的是密密匝 金译：门外有人用棍子敲门，同时在走廊里喊：“曲棍 匝的计谋。 球！”。 原文中的ｍａｌａｄｒｏｉｔ有“不灵巧的”、“笨拙的”、“不机灵 此句的翻译仍体现着两位译者的语言风格。萧译中， 的”等意思。萧译文选择“不三不四”，表现出了所戴礼帽的 ｃａｌｌｅｄ译为“吆唤着”，通俗易懂，并且流畅，汉语味道浓厚。 不像样，含有不正派甚至下流的意义。金译文则用词相对 而金译为“喊”更为简洁明了，也与原文吻合。 中性，使用了“不得体”一词来表现帽子的不合适，侧重描 由上述例子看出，金译文保持了原文的语言风格，译 写的行为举止的不得当，不含贬义。二者的选词不同，所表 文简练，有时会包含些许晦涩难懂的意味；而萧译通俗易 达出的内涵也就不尽相同。 懂，行文流畅，增词幅度大，体现了各自独有的翻译风格。 简言之，译者在翻译过程中对词义的选择时既要考虑 但是，两种风格也各自存在着不足。金译文忽视了语码转 词的原意，又要考虑词语在语境中的引申义。因为如果脱 换时的不适应性，没有达到双语间层次聚合的对应。萧译 离了语境，而以只言片语的形式出现，读者很难把握文章 文过分扩展增词幅度，似乎有些漠视了双语的对比描写， 所要表达的确切含义。同时，译者也不能随意发挥，否则会 拉大了译文和原文之间的距离。 离题万里。因此，译者在词义的选择上要反复斟酌和推敲， 二、选词特点 做出恰当的选择，真正贴切地再现原作之要义。 接上所述，两译文语言风格不同必定会造成译者词义 三、结语 选择的差异，见下例。 本文仅从语言风格和翻译选词两方面，对Ｕｌｙｓｓｅｓ 例４：Ｈｅ ｆｒｏｗｎｅｄ ｓｔｅｒｎｌｙ ｏｎ ｔｈｅ ｂｒｉｇｈｔ ａｉｒ． （Ｅｘｃｅｐｔｓ）两种译本的进行了初步的分析和探讨，认为在用 萧译：他朝着明亮的空气，神色严峻地皱起眉头。 语风格方面，金译文注重了源语的表达方式，译本也显得 金译：他冲着明亮的空气，威严地皱着眉头。 比较凝重，行文较为端庄。而萧译文则偏重于选用接受者 在该文中Ｓｔｅｒｎｌｙ一词有诸多意思，比如：“严格地”、 的语言风格。在目的语词汇的选择方面，金译文仍然是尽 “严厉地”、“严肃地”、“严峻地”等。萧译文中，选择了“神色 可能的贴近原文的表达，在气氛营造等方面也是尽可能的 严峻地”来进行翻译，是解释性的翻译，而且这种翻译侧重 向原文靠近。而萧译文在选词方面注重了译文接受者的表 于人们受外界影响而产生的结果。金译文则选择了用“威 达特点，扩大了翻译时目的语表达的选词范畴，用词口语 严地”之义，侧重描写了人的内在气质。 化的频率远大于金译文。就接受程度而言，萧译效果要优 例５：Ｔｈｅｙ ｓｗａｒｍｅｄ ｌｏｕｄ，ｕｎｃｏｕｔｈ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｔｅｍｐｌｅ。ｔｈｅｉｒ 于金译，但忠实方面，笔者认为却不及前者。 ｈｅａｄｓ ｔｈｉｃｋｐｌｏｔｔｉｎｇ ｕｎｄｅｒ ｍａｌａｄｒｏｉｔ ｓｉｌｋ ｈａｔｓ． 作者简介：王苏，江苏师范大学外国语学院硕士研究 萧译：他们成群结队地围着神殿转，高声喧噪，粗鲁俗 生，研究方向：英语语言学，学科教学。 －１５９－ 【专题研讨】 与不合格两种规格，规定杂质限量时考虑杂质对人体是否 引起生理和毒副作用，然而化学试剂的纯度规定时考虑的 是杂质是对化学实验和化学变化有无影响。其中有一典型的 检验过程，根据实验来做出判断，得出结论。有关阿司匹林 事例反映出了两者的区别，就是在７０年代国内某一医院曾 用化学试剂的硫酸钡来代替药用的硫酸钡，做消化道检查的 病人服用后导致游离钡中毒死亡。可以采用的方法有：①案 例教学法的应用。案例教学法是一种特殊的教学方法，是指 教师在课堂上通过典型案例的解剖分析，让学生积极参与到 课堂中，引导学生在进一步理解和掌握课程内容。在教学过 程中，引用案例教学法有利于提高学生的学习兴趣，加强学 生分析解决问题的能力。可以结合国内外假药劣药给人民群 众健康造成重大损害的实例，不管是药品在生产过程中引起 的质量问题，在流通运输环节产生的质量问题，还是在抽检 过程中发现的质量问题，都可以引为教学过程中的案例。例 的含量测定，《中国药典》规定其原料药采用直接滴定法， 片剂采用两步滴定法嘲。针对实验中得到的现象和结果，引 导学生结合两种方法的测定条件、干扰因素等影响，展开 讨论。伴随着好奇心学生会更投入到该实验内容中，体现 了真正的学以致用。②增加设计性实验，为了提高学生的 创新意识和综合知识水平，在《药物分析》实验教学中可适 当要求学生进行设计性实验［４１，让学生尝试查阅相关文献 资料，构想和设计实验可行性方案，然后写出实验操作方 法，理论依据和实验原理等具体内容，最后进行实际操作。 在实验操作过程中，以学生自己动手为主，教师起协助作 用，有针对性地帮助、指导学生找出解决问题的方法。例 如，给出２—３个典型药物或制剂，要求学生选择其中一种 药物进行分析设计性实验，可作为实验考查的内容。从查 阅有关文献资料，设计实验可行性，写出实验方案到完成 含量测定，写出实验报告等所有步骤都由学生主要负责， 如，亮菌甲素事件，这是齐齐哈尔第二制药厂生产的“亮菌甲 素注射液”，导致多名患者出现肾功能衰竭等症状 萁原因是 使用了强毒的二甘醇代替丙二醇作为助溶剂。另外，欣弗（克 林霉素磷酸酯葡萄糖注射液）事件，是指安徽华源生物药业 有限公司由于在生产过程中未按规定灭菌工艺进行灭菌操 作，从而导致患者出现肝肾功能损害等临床不良反应。通过 讲解典型的药害事例，激发学生作为药学人把好药品质量 关，保证用药安全有效的强烈责任感。②多媒体教学和网络 学习平台的应用。利用多媒体教学、多媒体课件和ｆｌａｓｈ等进 行理论教学，使得《药物分析》课程里一些相对枯燥的内容 生动化、形象化回。在传统的板书教学中引入动态的多媒体教 学以及丰富多彩的ｆｌａｓｈ演示，让涉及的药物结构和性质直 观、立体，让书本上的仪器分析方法动态、形象。另外，通过突 出颜色、字体、标注等特殊方式来强调该课程的一些重点与 难点，便于学生理解消化。利用丰富的网络资源和信息建立 《药物分析》课程网络学习平台——天空教室，在网络学习 平台上可上传授课多媒体课件和教案等相关教学材料，布置 网络课堂作业，也可进行师生交流讨论，从而为学生创造学 习和复习的机会，有效地巩固知识点、攻克难点和重点。 ２．实验教学方面。《药物分析》实验课是《药物分析》学 习过程中非常重要的环节，通过实验来检查学生对理论知 老师从旁协助。设计性实验的增加可以较容易地培养学生 的综合能力，同时培养了他们科研的意识。 ３．实验课程合并教学。分析化学是药学类专业的基础 课，长期以来，这两门课各自教学，在教学内容上多有 重复，尤其是实验内容，因此，可以将《分析化学》和《药物 分析》两门课程的实验内容进行合并教学。合并教学可有 效地避免内容的重复，利于知识点的连贯，利用原来的学 时数发挥双倍甚至更大的教学效果。通过调整与合并，删 除重复的内容，合并以后的实验课程内容分成两部分：前 部分为分析的基础实验，涉及分析方法基础操作；后部分 为药品质量分析的综合性实验，按药典要求规范各项药品 质量分析。删除药典已不用或少用的实验，加强药典常用 方法的实验教学，突出某一种或几种仪器分析的实验内 容，如紫外分光光度法、高效液相色谱法等，使学生真正掌 握仪器的操作技能，适应社会发展和工作需要。 作为研究和发展药品全面质量控制的学科，药物分析在 药学各个领域都扮演者重要的角色，表现出非常关键的作用。 提高《药物分析》课程的教学水平，有利于学生掌握药品检验 的技能和方法，有利于培养药品检验工作需要的技术人才。 参考文献： ［１】杭太俊．药物分析（第７版）［Ｍ】．北京：人民卫生出版社，２０１１： １－５． 识点的掌握情况，加强学生对药品检验基本操作的掌握， 锻炼学生对实际药品质量问题解决的能力。①增加实践性 实验，考虑到学生走向工作岗位后，面对各种各样的药品， 质量难免良莠不齐，面对实验技术的不断更新等实际问 题，在保证基础实验内容的前提下，可适当增加技术性强 及有实践性的实验内容。例如，开展“阿司匹林的含量测 定”实验时，我们可以把来自药企的合格药品与过期不合 格药品同时让学生做含量测定，让学生参与到实际药品的 －－－［２】王亚平，王桥，闰淑莲，何深知．现代教育技术在药物分析实验 教学中的应用ＥＴ］．药学教育，２０１０，２６（６）：６１－６２． 【３１中华人民共和国药典委员会．中华人民共和国药典（２ｏｌｏ年 版）附录【Ｍ】．化学工业出版社． 【４】谢臻，陈勇，辛华 《药物分析》实验教学存在的问题与改进思路 卟广西中医学院学报，２０１０，１３（１）：１１１—１１２． ４－－＋一—・卜－—・卜－—＋－－＋ ＋－—－卜 （上接１８１页） Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ）。这些翻译方法所举得例子都是静态 的语用意义的翻译，可以通过上下文，灵活的使用。 不同的译者采用不同的策略，但都摆脱不了一个字 “译”。“译”可以通过用于任何两种语言之间的翻译策略， “译”的具体内涵概括起来就是益即增加，遗即省略，刈即 义在于译者是怎样通过原作的语言形式推导出作何的语 用意图，同时怎样去分析对比原语和译语的差异，最终目 的是力求原语和译语的语用等效。 参考文献： ［１］Ｂｒｏｗｎ，Ｈ．Ｄ．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ】． 拆分，易即变换，移即移位，异即异化，宜即归化。在翻译 中，译者应该研究怎样进行归化、异化，怎样在文化差异中 进行取舍，因为一切翻译都是建立在两种语言的差异之上 的，可以说没有差异就没有翻译。从认知角度看翻译的意 Ｂｅｉｊｉｎｇ：ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈ２ｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｅｓｓ，１９９４． ［２】颜林海翻译认知心理学ｆＩ ．北京：科学出版社，２００８：０５９—０５． 作者简介：木妮拉・库吐鲁克，女，维吾尔族，就职于新 疆实验中学，１９９７年毕业于大学外语学院，研究方 向：英语语言学。 ｔ６０－
