２０１ ２年第１０期・总第１３０期 ０主题浊，乇 精细伯管理，内涵式发展 ——采取有效措施促进青年教师专业成长 一朱萍海 随着学校建设的不断深化及时代和教育形势的 需求，对学校发展提出了更高要求和挑战。学校领导 班子成员深刻体会到：青年教师队伍的建设是学校走 “精细化管理，内涵式发展”的保证。分析学校的师资 结构，现有专任教师５３名，其中３５周岁以下的有３３ 人，整个教师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激 情的团队，也是一支教学经验、案例积累还需加强，教 育知识还需尽快转化为教育能力，整体教学研究能力 还有待提高的教师队伍。青年教师的专业成长将直接 影响着学校的可持续发展。因此，学校十分重视青年 教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能， 积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，为 学校的可持续发展做好人才保证。总结近几年培养青 年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我 们认为主要围绕以下方面开展了卓有成效的工作。 建设校园文化，营造青年教师成长的环境 学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需 要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。 校园文化建设的过程是教师提升认识、形成凝聚力、 践行学校文化思想的过程，是凝练教师的进取精神和 高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取、与时俱进、 正气正义、富有责任的“三小”人的过程。近年来的３Ｏ 多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我 校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快 融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅 速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校 欣赏的青年教师。 二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径 流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年 教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才 华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道、多途径地 为青年教师提供用武之地。 学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导 青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位 工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工 一、一作。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先 队辅导、班主任、教研组长、备课组长，甚至学校中层 等重要岗位中不断成长。 三、制订发展目标，明确青年教师成长的方向 目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、 有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引 人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能 教出会思考的学生。只有教师会制订自己的发展目标 了，才能引导学生制订自己的学习发展目标”。学校指 导青年教师建立教师个人专业化成长五年发展规划， 让每一位青年教师设计自己的发展蓝图，明确个人的 发展目标，有阶段性个人发展计划，个人成长目标。教 师能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自 己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。 学校要求在制订发展目标的基础上，更要落实行动， 并建立青年教师专业成长档案。档案的建设使青年教 师的成长积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践 过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个 性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实基础。 四、提升专业技能，加快青年教师成长的速度 随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水 平也提出了更高要求。新课程背景下的教师不仅是有 知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追 求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自 我更新的人。因此，作为教师，尤其是青年教师必须随 时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，必须 在实践中不断学习、研究和反思，必须对自己的知识、 能力与经验进行整合。这是教育发展的时代需要，是 教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。 学校非常重视提升青年教师的专业技能。 １．课题研究体现具体行动。学校特别注重校本教 研，立足于解决实际问题，要求注重过程，注重实实在 在的成效。在研究课题中，学校把申请的大课题具体 细化为方便操作、解决实际问题的小课题，以切实突 出课题研究的有效性，在行动中解决自己在教育教学 从来不需要我提醒，就能自觉看书。”或许是班干部带 了一个好头，或许是刚才的沉思有了结果，举手的孩 子越来越多……气氛越来越热烈，听到发言的同学在 夸自己想夸的同学时，孩子纷纷点头表示认同，有些 比较容易激动的同学还忍不住嘀咕：“嗯，确实是这 样，我也看到了。”今天的班会课，孩子们不再像以前 样，只是一味地关注自己胸前的那只“Ｉ：Ｉ袋”，而是 一在真诚地夸奖身边的好榜样。 我深深懂得：教育是一门慢的艺术。尤其对于中 低年级的孩子需要更多耐心细致的引导。要想让孩子 不只是关注他人缺点，多看到他人的优点，单靠这次 成功的“夸一夸”环节是远远不够的。我想：需要我做 的，我能做的，还有很多，很多…… （作者单位：深圳市宝安区塘尾万里学校） ７２ 主题酒，毛 教育剥．研论坛．怕。ｖ 。ｖ砒 专业发展应成为教师的自觉追求 一张均英 学校实施素质教育的关键在教师，教师决定了实 施素质教育的效果。如果教师的专业发展得不到保 证，实施素质教育就成为一句空话。当前，面对基础教 育改革带来的种种挑战，无论是教育行政部门、研究 部门、还是一线领导、教师，都对教师的专业发展给予 了空前的重视。各校都进行了一些促进教师专业发展 的实践，如校本教研和校本培训，取得了一定的实效。 但这些活动往往是通过学校层面强力推进的，有的也 不一定满足教师的实际需求，教师参与的积极性和主 动性也不是很高，真正的效果与学校的期望值相去甚 远。所以，要提高教师的专业发展水平，关键是要激发 教师专业发展动力，唤醒教师专业发展意识，使专业 发展真正成为教师的自觉追求。 耍有自觉的学习意识 自觉学习是自我教育的基础，有志于专业发展的 教师，必定是一个自觉学习的人。他会分秒必争、惜时 如金，甚至发扬古人“三上”（马上、厕上、枕上）时间都 不放过的精神。他会勤奋读书，通过阅读来提升自己 的思考力和洞察力。苏霍姆林斯基说过“真正的教师 必是读书的爱好者”。任何教师只要勤奋读书，有着强 烈的求知欲，知识更新的速度必然加快，业务能力必 定能适应新的教育发展的需要。他也会充分利用各种 一、学习资源，不放过一切可以学习的机会。如一次教学 观摩、一个报告会议，一次学术沙龙，都可以作为自己 获得最新信息的机会，从中收集有利于促进自己成长 的有用信息。 二、要有自觉的反思意识 舒尔曼指出：“所谓反思型教师就是会经常回顾、 重建、重视并能够对自己的行为表现和学生的行为表 现进行批评性的分析，这些教师总是能够用事实来解 释一切。”从这里可以看出，教师的反思必须是自觉 的、深刻的、持续的。有人说：“一个不善于反思的教 师，即使有二十年教龄，也无非是一年工作的二十次 重复。”波斯纳总结出教师成长的规律：实践十反思＝ 成长，从而充分说明反思的重要性。所以，教师作为一 位专业人员，时常要对自己的教学行为、教学方式、教 学过程的设计、教学资源的开发、教学过程的实施调 控、教学效果的评价等进行反思，还要对任教学生的 学习基础、学习准备、学习过程的表现、学习的成效， 以及其他相关方面的行为表现进行分析，把学生的行 为表现当做一面“镜子”，找出影响学生的学习和发展 的来自教师的因素，为教师改进教学提供反馈信息， 形成改进工作的计划。通过实践再进一步反思，形成 “实践——反思——改进工作计划——再实践——再 课堂教学能力Ｅｌ趋成熟。在评课中，导师主评，青年教 中遇到的问题。每位青年教师都有自己的课题研究任 务，使课题研究和自己的专业成长紧密结合起来，提 升了自己的研究水平。 ２／＇三字一话”基本功常抓不懈。粉笔字、钢笔字、 毛笔字和普通话，这是一名合格教师的必备技能，是 教学的基本功。学校非常重视对青年教师进行这方面 的培训，学校把３３名青年教师分成三组，每星期每组 练习不同的内容，老师每天利用空余时间练习，做到 签到制，每周交一份作业，由专人进行批阅。普通话则 是通过各种交流、说课等活动来进行评比。长期坚持 下来，老师的“三字一话”有了明显的进步。 ３．研讨交流突出有效教学。学校成立导师团队， 为青年教师搭建成长的平台，每年青年教师进校，学 校就为其指定一名同学段教育教学工作相对优秀的 导师，在备课、授课、评课、论文交流、班主任工作等方 面进行结对帮助。在整个备课过程中，导师引领，同伴 讨论，青年教师归纳整理，通过全面读懂教材、全面掌 握学情，突出重点、突破难点，使教学设计成为青年教 师、导师、同伴的“智慧协同体”。在授课中，突出学生 的主体地位，强调使课堂真正成为“学堂”，导师为青 年教师上示范课，青年教师上“亮相课”、“汇报课”、 “展示课”、“精品课”等，在导师及学校团队的帮助下， 师反思。既整体观照课堂教学状态，做到充分肯定优 点、激发青年教师的发展潜能，善意提醒不足防止课 堂教学无效。使评课过程成为反思过程、发扬优点、再 次改进的“成长助推体”。 系列促进教师专业成长实施措施的落实，使青 年教师的专业成长得到长足的发展。青年教师的课题 研究能力和教学能力有明显提升。授课、评课、反思、 论文写作和班主任工作能力都有了很大提高。在各级 各类的优质课评比中，他们频频获奖；众多教案、课 件、论文等竞赛活动的评比中，省、市、昆山级的喜报 不断。学校教师参加各类教学技能竞赛获奖多次。 经过不懈的努力，三中心小学青年教师迅速成 长，学校教育教学质量有了一定提高，办学水平取得 了很大成效。 当然，在培养过程当中，我们也碰到一些困惑和 困难：如何引导青年教师处理好学校常规活动和专业 化成长之间的关系，如何使青年教师广泛阅读，树立 远大目标，并有计划地一步步实施，实现个性化发展 等问题。相信我们的青年教师一定能够在正确思想的 引导下，为学校的可持续发展贡献自己的力量。 （作者单位：江苏省昆山市第三中心小学） 一７３
