《世界地图引出的发现》 篇6

　　1.教学设计学科名称

　　世界地图引出的发现（四年级语文上第二单元）

　　2.所在班级情况，学生特点分析

　　我所带四年级三班，总计有学生51人，其中男生24人，女生27人。其中大部分同学学习语文的兴趣较浓厚，学习积极性较高。但是同学的学习主动性较低，他们大多要在老师和家长的督促之下被迫学习。有将近10名同学的语文基础较差，学习语文显得较吃力。

　　3.教学内容分析

　　这是第七册第二单元安排的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创漂移学说的故事。

　　本文教学的重点是了解魏格纳发现漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

　　因为是略读课文，所以主要以学生自读为主，教师稍加引导和点拨。因为有了信息技术的整合，所以对于难点的突破有了更好的选择。

　　4.教学目标

　　（1）、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　（3）、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　（4）、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　（5）、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　5.教学难点分析

　　理解有关的地理知识

　　6.教学课时

　　一课时

　　7.教学过程

　　一、提出学习目标（约3分钟）

　　1、谈话导入，引出课题

　　同学们，法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事,一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。板书课题《世界地图引出的发现》（齐读）(师拿出世界地图,让学生观察)

　　2、提出学习目标

　　（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）抓住重点词、句、段来体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　（3）课外资料收集展示。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读、写生字新词。

　　静泌、精神大振、枉费心机、浩如烟海、资料、召开、起源等。

　　2、我懂得“静泌、不可思议、浩如烟海”等词语的意思。

　　3、我会用词语说一句话。（如：不可思议、浩如烟海）

　　4、我会流利读课文。

　　5、我会自主完成每课一练中的题目。

　　(二)学文悟情展示

　　1、了解课文的主要内容。

　　本文生动地讲述了德国地球物理学家魏格纳创立漂移学说的故事,赞扬了魏格纳善于发现、勇于探索的科学精神。

　　2、我会悟。

　　（1）悟文本。

　　生1：从“1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静，就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。”中，我知道这两句交代了事情发生的时间、地点、人物，并着力渲染了一个洁白宁静的环境，为下文的展开埋下了伏笔。

　　生2：从“魏格纳性格豪放，天性好动，在静泌舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。”中使我体会到魏格纳好动的性格不能适应病房的[宁静与舒适的生活。

　　生3、从“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的块都能够较好地吻合在一起。”中，使我知道了这一自然段讲魏格纳仔细观察世界地图，发现地球上所有的都能够较好的吻合在一起。

　　生4：从“他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找漂移的证据。”中，我知道这句写魏格纳如大海

　　捞针般搜集资料，并没有被困难吓倒。从“浩如烟海”这个词语中可以推想出他为了取证所经历的艰辛与挫折。

　　（2）悟写法。

　　这篇课文是按照事情发展顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人“等过渡句。使文章浑然一体。

　　（三）创作性展示（以小组的形式全班展示）

　　1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突（约5分钟）

　　怎样巧妙地使用过渡句？

　　四、知识拓展延伸(约2分钟)

　　1、展示自主收集的资料。

　　2、同学们，魏格纳的故事是不是让你很受启发呢？你在玩耍过程中有哪些发现和收获？告诉大家吧！

　　8.课堂练习

　　（一）、我能将下列词语补充完整（6分）

　　精神（? ）（? ）（? ）（? ）心机（? ）如（? ）海

　　（二）、写出下列各词的近义词（10分）

　　发现──（? ）果然──（? ）巧合──（? ）

　　鼓舞──（? ）震动──（? ）

　　（三）、我当小法官（正确的打“√”，错误的打“”）（12分）

　　1、“魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般”。这是一个打比方的句子。（? ）

　　2、“资源”的注音为“zīyuán”。（? ）

　　3、“我和我爸爸长得很像”。这是一个比喻句。（? ）

　　4、“当四周安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴”。这是把“蟋蟀”当作“人”来写。（? ）

　　9.作业安排

　　（1）.摘录课文中的好词

　　（2）.课下去查找有关漂移说的其他资料。

　　10.附录（教学资料及资源）

　　世界地图一张??? 教学课件

　　11.自我问答

　　四年级学生接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。为此，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。

　　上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。

　　接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。

　　这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。