《尊严》教学设计 篇8

　　教材分析

　　《尊严》是一篇有助于学生阅读,理解,并从中明白一定道理,哲理性极强的文章.课文写在一群逃难的人中,有一个与众不同的年轻人——哈默.他用自己的劳动换取别人的施舍的事物.在极度困难时还维护做人的尊严,后来成了美国的石油大王.这个故事告诉人们:人可能没有财富,但必须要有做人的尊严,就可能拥有财富甚至一切.

　　在教学时,教师引导学生自学,自悟,理解课文内容.明白其蕴含的深刻的人生哲理.感受哈默鲜明的人格魅力.

　　知识目标:不认识的字词通过查字典,词典自己解决;能找出文中描写人物神态,动作,和语言的句子,体会人物的品质.

　　能力目标:能根据课文内容展开想像,体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要;有感情的朗读课文.

　　德育目标:理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性.

　　重点难点:正确理解课文内容;有感情朗读课文;认识尊严对于做人的重要性;理解含义深刻的句子.

　　一,回忆导入:

　　1,同学们,这节课我们继续学习第七课《尊严》板书课题

　　2,提问:课文中讲的是谁有尊严的事

　　哈默是在怎样的状况下维护了自己的尊严呢

　　3,一个人在穷困潦倒,逃难之际,仍坚守着自己的尊严,还有比这更可贵的么 因此,课文中杰克逊大叔这样评价他:(投影出示杰克逊大叔的话)指名读, 齐读.

　　4,提问:你是怎样理解这句话的

　　5,通过这节课的学习,相信你们会对这句话有更深的理解.

　　二,研读课文

　　1,下面请同学们快速读文,想一想课文中表现哈默有尊严的是哪一部分,再看看作者又是通过什么方法来表现哈默有尊严的

　　2,作者正是通过人物外貌,动作,语言的细致描写来体现人物品质的 .让我们再次回到课文当中,动笔画出三次对话.读一读,想一想哈默给你留下了怎样的印象

　　3,汇报

　　(1)第一次对话:

　　师:同学们读的很认真.大家看,这就是第一次对话部分.(投影出示第一次对话)谁来读一读 谁能结合具体语句谈一谈.

　　生汇报,(师相机板书自尊)

　　指导读第一次对话

　　(2)第二次对话:

　　师:当听到杰克逊大叔告诉他没有活需要他做时,哈默怎样了

　　谁来读一读第二部分对话 (指名读)

　　师:谁能结合具体语句继续谈谈.

　　生汇报,(师相机板书自强)

　　(投影出示"先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物"……)

　　师:读一读,说说你发现了什么

　　指导用坚定的语气试着读一读.

　　(3)第三次对话:

　　师:善良的杰克逊大叔被哈默感动了,为了让他早点吃上饭,说了一个善意的谎言.可是哈默接受了么 自由读第三次对话部分,看看你又感受到了什么

　　生汇报(师相机板书自爱)

　　(投影出示两个含有狼吞虎咽的句子.)

　　学生对比读.

　　师;哈默坚持在劳动之后才接受食物,狼吞虎咽地吃起来.文章开头写和他一同逃难的人连一句感谢的话都没说就狼吞虎咽地吃起来,这是多么鲜明的对比!

　　师:同学们,这时,在你心目中,哈默是怎样的一个人呢

　　师:一个自尊,自爱,自强的人,一个拥有尊严的人,自然会赢得别人的尊重.让我们带着对哈默先生的钦佩之情再读这三次对话.(男女生对读)

　　师:同学们,这时,在你心目中,哈默是怎样的一个人呢

　　师;同学们,尊严不能简单地解释为面子,它更多地表现为一种自尊心,一种价值观,一种责任感,是一种不依附于他人自立于世的奋斗精神.

　　正是哈默的这种精神深深地打动了杰克逊大叔,将自己的女儿许配给当时一无所有的哈默,从中,你能看出杰克逊大叔是怎样的一个人呢

　　再次理解评价的话.

　　师:那你认为哈默后来真的成为富翁和他有尊严有关系么

　　师:一个人能够自尊并尊重别人,坚持按劳取酬,坚持做人的尊严,必然会得到别人的尊重,这就是最大的财富.哈默拥有自尊,自强,自爱这笔精神财富,也为他日后创造物质财富奠定了基础,所以哈默成了著名的石油大王.

　　三,拓展延伸,总结升华.

　　师:课前老师让同学们搜集了有关尊严的故事和格言,谁愿意讲给同学们听

　　师:学了这篇课文,听了我们身边有尊严的故事,还积累了这些格言,你有什么感受,想一想,写下来.

　　指名读一读.

　　总结:让老师和你们都做一个象哈默那样有尊严的人,也要做一个象杰克逊大叔那样善良,注重人品的人.