四年级语文上册：《卡罗纳》教学设计 篇8

　　一、导入揭题

　　师：今天我们学习新课文——《卡罗纳》，认认真真地看老师写字。（板书：卡罗纳）（生读课题）预习过课文的孩子请举手。（生全部举手）恩，我的眼睛告诉我，你们做的很好。

　　师：轻轻地捧起书，准备好笔，听老师读课文，你可以随时做记号。（师范读）

　　师：说说你们都知道了什么？

　　生1：我知道卡罗纳很痛苦，因为他的妈妈去世了。

　　师：是呀，文中有个词，说他遇到了——巨大的不幸。

　　生2：我知道

　　生3：我知道

　　二、理解不幸

　　师：你从哪感受到卡罗纳遇到了巨大的不幸？（快速浏览课文）

　　生1：“今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象一自己也大病了一场似的。”

　　师：请你先站一下，谁也找了这一处？

　　生2：（读）

　　师：（出示：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象一自己也大病了一场似的。”

　　然后面向这两个孩子）哪些字眼让你强烈地感受到卡罗纳的不幸？

　　生1：眼睛哭红和两腿站不稳。

　　生2：面容灰白，还有大病。

　　师：卡罗纳真的病了吗？

　　生：没有。

　　师：没有感冒？

　　生：没有。

　　师：没有发烧？

　　生：没有。

　　师：可是这些词分明透露着，卡罗纳的心在哭泣，为他离开人世的妈妈，是吗？

　　生：（点头）是。

　　师：就如你们所说，他——

　　生：面容灰白。

　　师：他——

　　生：眼睛哭红了。

　　师：他甚至——

　　生：两腿站不稳。

　　师：就像是——

　　生：他自己也大病了一场似的。

　　师：我们渐渐地体会到，他的因为巨大的不幸的撞击，而哭泣。

　　生1：（接着我的话说）他的心都碎了。

　　师：是呀，? 于是他——

　　生1读。

　　师：你体会的真好。谁也能用朗读倾诉卡罗纳的痛苦？

　　生2读。

　　师：谁再来告诉大家如此脆弱、悲哀的卡罗纳？

　　生3读。

　　师：我们都感受到了。孩子们，因为这巨大的不幸，卡罗纳悲痛不己，伤心哪，于是他——（齐读）。

　　师：还从哪感受到？

　　生1“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来……母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

　　（出示句一：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。）

　　师：这处让你感受最深的是哪个字？

　　生1：放声大哭。

　　师：是呀，其实文中写他看到哭的还有一处，谁找到了？

　　生2：“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉这儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（出示句二）

　　师：这里又是哪些字词给你很深的体会呢？

　　生：号啕大哭，双手抱住脑袋。

　　师：是呀，这两段刘老师读了不下15遍，每次读这些文字心里总泛起一阵酸，甚至有想哭的感觉，你们有吗？（有的点头、有的茫然、有个别摇头）要从文字中感受温度，除了读还是读。让我们心贴着卡罗纳的心，轻轻地读吧。

　　女孩子读。

　　男孩子读。

　　三、感悟关爱

　　师：伴着阵阵哀伤，老师想到了一句古话：不幸中的万幸。这也是对卡罗纳说的？你们从哪感受到的？（快速浏览课文）

　　生1：“昨天上午，我们刚走进教室，老师就对我们……不许在他面前放声大笑。”

　　（出示：他明天就要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。）

　　生2读。

　　师：老师为什么这样说？从哪些字词中体会到的？

　　生2：老师要我们严肃，别开玩笑，因为卡罗纳的母亲去世了。

　　生3：老师不想让卡罗纳再受到伤害。老师说不许开玩笑，不许放声大笑。

　　师：你认为什么样的情况会使卡罗纳再受到伤害？

　　生3：如果我们还和他开玩笑或者说起妈妈，他一定会更难过的。

　　师：是呀，让我们一起严肃地对同学们对自己说——（齐读）

　　师：还从哪体会到？

　　生1：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　师：其实文中写到“我”的还有好多处，能找到吗？

　　（生读）

　　（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一阵同情和怜悯。）

　　（句二：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”）

　　（句三：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。）

　　师：这几段的话的主人公是——“我”，你们认为“我”是个怎样的孩子？为什么？

　　生1：我认为他是个善良的孩子。因为——（读句一、句二）

　　生2：我认为他很重友谊。以为——（读句三）

　　生3：我认为他是个懂事、体贴的孩子。因为——（读句一、句二）

　　……

　　师：真好！我只说了一句话，可是心里却想了很多，（生点头）也做了不少，是吗？（生点头）现在，什么也不说，让我们一起把“我”的所做、所思、所言读出来好吗？

　　（生齐读）

　　四、升华拓展

　　师：让我们回想一下，文中的老师、同学、“我”和母亲的种种言语和所为皆出自一个字，那就是——

　　生：爱！（生板书）

　　师：是呀，这样的爱并不强烈，甚至是平淡的，但确是最真的。其实，爱的表达方式是安慰人的内心。

　　师：孩子们，捧起书。咱们一起再来读读。

　　（师生配合读课文）

　　五、作业

　　1、推荐读改编诗《爱，存在》并填写，署名。

　　2、回去在读读课文，写一篇50字以上的读后感，可结合单元主题或者已接触过的同样选自《爱的教育》的《小抄写匠》。