育儿早教——实验

实验

⊙幼儿的行为

你发现，孩子开始尝试一些他从前未曾做过的事，比方说：拿着笔，学哥哥拿笔的样子，在纸上涂鸦；或拿支拖把，学爸爸拖地。

   更进一层的是，他还想要做蛋糕，学妈妈拿个钢盆，倒进面粉和牛奶，拼命地搅呀搅；当你问他，蛋糕里是否要加点什么才会变得可口，他似乎毫不在乎，只是卖力地做他手头上的工作。

   在餐桌上，他开始出现玩食物的情形，在他的餐盆上，舀了一大匙马铃薯，再加些草莓果冻，用汤匙拌一拌，哇！又拿起牛奶倒进去。瞧他的样子，好象对自己的杰作相当满意。

   你发现，孩子似乎有满腔热血想做点事情，但你隐约觉得——他是不可能完成什么的——至少在他大费周章制造更多的麻烦之前是不可能的。

⊙幼儿的想法与感觉

   爸爸、妈妈喜欢做的事，我也喜欢做，而且我敢打赌，我可以做得和他们一样好；像现在，我要跟妈妈一样做个蛋糕，我已经把东西掺好了，现在只要这样——搅，拼命地搅——我做得还不赖吧！

    妈妈想告诉我，做蛋糕还得加点其他的东西，管他的呢！至少我知道，做蛋糕一定要搅，你看，我搅得多好。

现在我已经三岁了，我发现食物不仅可以吃，而且很好玩，我最喜欢在白白的马铃薯边加入红色的草莓果冻，看来好漂亮，我把它们搅匀，哇！好漂亮，要让它们看来更可口，最好再倒些牛奶进去，嗯——大功告成。

⊙这有什么意义

三岁孩子的实验精神，对大人而言，可能就是把东西弄成一团糟；当然，就孩子的本意而言，他只是想做些实验，看看东西会变成如何，而他能做些什么？！

孩子并不在乎怎样做才是“对”的，在他的心里，他并没有一个特定的目标想达成，他只是享受做的乐趣及过程，当他觉得倦了，他就罢手，不管就大人的标准而言，他是否完成了什么。  

对三岁的孩子而言，搅拌是件相当有趣的工作，那让他觉得快乐，特别是一些柔软的物品——如：马铃薯泥，给他很好的设计机会。

三岁的孩子对色彩相当敏感，他可以辨识，并说出不同的颜色，他喜欢将各种色彩混合；食物是最丰富的色彩来源，而且唾手而得，是最理想的实验道具。

在混合、搅拌的过程中，孩子享受到“创造”的乐趣，孩子并不怕犯错，实际上，在孩子心目中并无对错之分，他只想尝试发挥创意，做些不曾做过的事。

想把孩子导入正轨，将扼杀孩子的创意。在这个时期，父母应以欣赏的角度让孩子充分地去实验；你的宽容将造就孩子成为一个具有创意的人。

⊙你应该做的事

◆给孩子一个自由实验的空间

在家里开一个专属孩子的区域，让孩子可以尽情地画、涂、粘、着色，他可以做任何他想做的事，不会妨碍别人，也不会伤了他自己。

◆肯定孩子的能力

     重点应放在孩子所做的，而非他所完成的，你可以说：“嗯！你的确知道该怎么混合这些食物，不是吗？”或“瞧！你拌得多均匀。”

◆立下一些规矩，并提供孩子变通的办法

   当孩子在餐桌上把玩食物时，告诉他：“餐桌上不能把吃的东西拿来玩，如果你想玩，吃完饭以后，我帮你留些马铃薯和果冻给你玩。”或许，你也可以给他彩色蜡笔代替食物。

   如果孩子不听劝告，对他说：“如果你继续玩，那么妈妈要请你离开餐桌，等一下妈妈也不拿蜡笔让你玩。

   也许孩子并不饿，在这个时期，玩总是比吃来得重要。所以，告诉孩子，如果他不饿，他可以离开餐桌，但无论如何，当大家一块吃饭时，他不能在餐桌上玩食物。

⊙你不应该做的事

◆别评价孩子的作品  

     孩子认为自己无所不能，虽然就大人的眼光，他们的作品实在有待改善，但不须对孩子指出这一点；孩子并不在乎结果如何，他们只想享受实验的乐趣及过程。

     孩子的技巧并不纯熟，但他会慢慢进步，别急着泼他冷水。

◆在这个时期，别过分孩子

     自信的培养是这个阶段对孩子最重要的事，实验是帮助孩子建立自信的手段；对孩子行为的过度，将会影响孩子自信的发展。

     所以，别在乎孩子对房子构成一定程度的损害，在可装修的范围内，让孩子尽情去玩吧！毕竟，这种情形只是阶段性出现而已。